Открытие Клуба страноведения США

Страноведческие материалы используются как дополнительные на уроках английского языка. Но мне бы хотелось поделиться опытом цельного страноведческого проекта в рамкахурока английского языка.

9 сентября 2016 года в Башкирской гимназии № 158 им.М.Карма мы запустили пилотный проект под название “Страноведение США” в 10 Б классе, на данную дисциплину был выделен один час в неделю. Стоит сразу отметить, что 10 Б является социально-гумунитарным классом, а следовательно темы, которые уже были затронуты в рамках данной дисциплины икоторые только будут рассматриваться в дальнейшем, являются актуальными и интересными для данной целевой аудитории. Многие тезисы, которые обсуждаются на уроках страноведения,пересекаются с теми, что ребята встречают на уроках истории, общества, экономики и права.

За основу курса был взят учебник “”, автором которого является Bryn O'Callaghan. Данный учебник является неадаптированной литературой, он повествует о развитие Соединенных Штатов Америки от истоков, земли, населенной разрозненными индейскими племенами до могущественной державы, которую мы видим сегодня. Книга рассчитана наязыковой уровень выше среднего , изобилует яркими иллюстрациями, главы информативные и ёмкие, в них отражены все основные события американской истории. Объём глав (как правило, 3-4 страницы) позволяетвводить дополнительные задания, внимательно работать с новой лексикой (выписывать её, выделяя ключевые понятия для каждой главы, а так же сдавать зачёт по пройденным словам и выражениям).

У каждого ученика есть тетрадь для записи новой лексики, портфолио, куда по мере изучения той или иной темы накапливаются различные проекты, контурные карты, составленные топы и временные линии с важными историческими событиями, диаграммы. Уроки и все обсуждения проходят только на английском языке, каждый урок начинается с выделения ключевой лексики в прочитанной главе, учитель проецирует на доску слайды, на которых отображено слово, его дефиниция, транскрипция и даже соответствующая картинка, ученикам необходимо предоставить русский эквивалент (перевести слово), а также привести пример из текста главы. После того, как все ключевые слова выделены и занесены в наш страноведческий словарь, учащиеся составляю хэштеги для прочитанной главы. Хэштегами мы именуем понятия, словосочетания, имена, названия, которые передают основной смысл прочитанного по теме и могут в любой момент напомнить ученику о том, что же было в той или иной главе.

После проделанной лексической работы могут идти различные виды деятельности с опорой на данную лексику: обсуждение главы и ответы на вопросы по ключевым событиям и их участникам, дискуссии, дополнительная информация, просмотр видео, деловые игры, презентации.

На данном этапе курса мы рассматриваем государственное устройство США и ветви власти, неотъемлемой частью дисциплины является сравнение полученной информации по тому или иному вопросу с Россией.

На следующем уроке мы будем рассматривать проведение выборов в Америке, культуру дебатов, предвыборных компаний на примере самых ярких кандидатов в президенты США за всю историю государства. В рамках данной темы в нашей группе планируется проведение своих выборов: учащиеся разделились на команды, которые будут помогать кандидатам готовить свой предвыборный плакат, видео, речь и ответы на вопросы к дебатам, итогом будет избрание президента нашего страноведческого клуба.

Уже на начальном этапе данного курса можно выделить много положительных тенденций:

1. Стремительно увеличивается словарный запас учащихся, уровень которого помогает читать прессу, слушать или смотреть новости, читать книги по своему профилю уже на английском языке.

2. Стремительно растет умение критически мыслить, составляя емкие и информативные диаграммы и таблицы.

3. Уровень говорение стал расти, так как в дискуссиях требуется чёткое и правильное формулирование мыслей в короткий срок.

4. Заинтересованность учащихся растет, так как большинство подобранных материалов не переведено на русский язык, а темы, которые застрагиваются в них интересны и актуальны, следовательно, растет мотивация выучить больше новых слов, грамматических конструкций, чтобы прочесть и узнать больше.

5. Растут познания в области данной дисциплины, на первом уроки был проведён тест по общим вопросам страноведения США, 98% респондентов не ответило и на 30% теста, сейчас по мере изучения тем мы возвращаемся к данным вопросам, ответ на которые теперь готова дать вся группа. Проведение данного теста и сравнение результатов также планируется на последнем занятии по данному курсу.

Итак, обучение, построенное с применением лингвострановедческих и страноведческих материалов, безусловно, повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. Учебная деятельность может представлять собой своеобразный процесс, где именно дети, а не учитель определяют его содержание и форму его проведения. Это эффективное средство от однообразия, оно способствует развитию творческого потенциала учащегося, осознанию себя как члена общества, расширению языковых знаний, а также представляет собой действенный источник мотивации.

Благодаря использованию лингвострановедческих и страноведческих материалов занятия по иностранному языку отличаются коммуникативно-прагматической направленностью, самостоятельностью и творчеством учащихся, их высокой активностью и заинтересованностью в изучении языка, а также равно-партнерским сотрудничеством учащихся и учителя.